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外语演讲稿简单局

导读:如何对待后进生求解答 我上初一,不是教初一,不过我发现从初一进入初二的同学大多都变坏,都是由高年级的带出来的。我有点怀疑那些学生还有没有药可以救

如何对待后进生求解答

我上初一,不是教初一,不过我发现从初一进入初二的同学大多都变坏,都是由高年级的带出来的。

我有点怀疑那些学生还有没有药可以救呀,我们老师是从初一开始就抓纪律的。

我觉得只要不让好学生变差,已经是比较好的解决方法了~~~希望能解决您你的困扰: “差生”的心理探析及对策研究 -------------------------------------------------------------------------------- 一个学校,一个班级,学生总有好的差的。

作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。

关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。

但“差生”则不然。

有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。

这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。

但这并不是说,’差生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。

“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。

我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

我这几年,所教的班级中“差生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。

所以,在九七学年的工作中取得了一些效果。

九八学年,我接的班又是一个差班,各项学习指标几乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差,有的同学还当面辱骂女教师,气得这位女教师哭了起来。

我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“差生”成长的。

一、“差生”的类型 “差生”的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差

是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差

是个人性格,心理行为有偏差,还是智商偏弱

各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之:“差生”,而要具体分析。

另外,“差生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。

有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则,所谓“差生”并不是一成不变的,他是必然要发生变化的,或则越变越差,或则由“差”变好。

关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。

一般来说,差生大致有下面几种类型: 1、从德智体全面发展角度看: 有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。

2、从智力角度看 有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多;有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多。

3、从心理行为看 有的学生虽竭尽全力,也难有所成,尝够了失败的痛苦,故面对学习产生厌学情绪;有的学生则平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,且越是大考越紧张,越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的,现在“苦读”不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色。

总之,对“差生”要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看。

二、“差生”的心理 正因为“差生”的类型各种各样,“差生”的心理也不尽相同。

本人接触了一些“差生”,与他们进行了交谈,了解了他的一些心理状况。

大致有以下几种情况: 1、恨。

恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”。

这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。

他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了“自信”。

2、混。

不正视。

这种学生虽是“差生”,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混到个毕业文凭就行。

3、悔。

这部分“差生”,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“向导”而发愁。

这部分人在“差生”中绝不占少数。

4、灰。

自暴自弃。

这也是“差生”中一种较普遍的心理。

他们认为,自己在思想品德或学习方面的“差”,甚或“双差”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某是差生”的概念,我即使想努力,也未见有什么用。

特别是那些“双差”生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,“横竖横,拆牛棚”的态度了。

5、毁。

这种心理“差生”是极少数。

他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。

以上五种情况,且称作“五H”吧。

当然,实际表现中,情况则更为复杂,有的是半悔半恨,有的的则是既“灰”又“混”,有的则是由“恨”而“灰”而“毁”,不一而面足,这里不多谈了。

三“差生”的典型例子 根据上述的几种类型,举几个典型例子的案例,这些案例,都是我班级的多数是现在的班级;有两个已经毕业,但因为例子很典型,故而仍然采用,以作分析。

A,全××:学习基础差,读书效果差,学习态度不端正。

高一时已经留过一级,如今到高二学习成绩是年级倒数前三名,高二下学期期中考试竟有五科不用格。

B,张××:该同学凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”。

上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。

C,朱×:该同学从外地转入我校,因成绩特差而连留两级,在高一读了三年,遵守学校行为规范也极差,是学校有名的“四大金刚”;性格倔强,自尊心极强,曾与老师发生过几次争执,不服教育。

老师对他有看法,他自己也自暴自弃,“破罐子破摔”,不再有上进之心。

D,胡××:该生是上一届学生,去年已经毕业,但例子极为典型,故仍需借用,他英语奇佳,而语文数学却双双“红灯”高照,属畸形发展一类,是一个颇为奇特的“差生”。

E,凌××:该生也已于去年毕业,理由同前。

此人脾气极为古怪,在班级中绝不多说一句话,独来独往,让人琢磨不透。

因父母都在外地工作,不常返沪。

我要跟他家长见面,联系了二年,竟未能成功,有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我,解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行。

我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。

F,沈×:该同学思想品德及学习成绩都不错,但身体极差。

高一时突发“胃出血”住院治疗,高二、高三又连续复发,365kuaile.cn也是一个极特殊的“差生”。

四、我的原则及对策 作为一个人民教师,对学生特别是对差生,要做到:诚、爱、严、宽、实。

现结合前面介绍的案例,具体阐述我的做法。

1、诚 首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为报务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件。

要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信。

如C例子中提到的朱×。

该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我“敬而远之”,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终。

但我并没有因此而气馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问;在“周记’中我批示要与他交朋友;我把他调到最前排,以提高他的学习效果;我主动为他免费补习语文,并想方设法为他请数学老师“家教”,由于他的数学成绩太差,使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。

我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了。

后来我了解到该同学父母都是文艺界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入上海后又因工作太忙,而无暇照管他的学业。

其实,该同学并不如传说中那么“坏”,而是因缺少管理,缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么“愚”,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资并不差。

他曾经获学校电脑操作比赛二等奖,他自己会装修自行车;会装卸电脑,尤其在文艺方面还很有天分。

我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关心,帮助他扬起成才的风帆。

我鼓励他参加校艺术节的比赛,以发挥自己的特长,果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。

在他过二十岁生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。

他激动地说:“王老师,我一定要好好学习,争口气

”现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说他变了,“换了一个人似的”。

我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并晓之以理,动之以情,即使“冰山”也会被你融化的。

2、爱 教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。

但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。

我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。

如A例中的全××,来我班时,成绩是全年级倒数第三名,父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。

对这样的学生,本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去;但我没有这样做,而是积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难。

在这次期末考试中,该同学成绩有了明显的进步,免除了留级的危险。

如F例中的沈×,体质很差,在校三年,连续三年突发胃出血。

对这样的学生,我是平时如关心自己子女一般去关心爱护;他在医院时我则多次去探望,鼓励他与病魔作斗争;痊愈后,我一方面尽力照顾他的生活,每天为他热饭热菜,一方面帮他补课。

该同学在第三次住院不久即参加了高考,结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。

3、严 对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。

学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。

如例B张×,该同学如“牛皮糖”,“大错不犯,小错不断”,经常挨批评,经常作检查,却又经常不改。

我没有就此放任自流,而是一次又一次耐心教育,与他谈心,帮他分析原因,指出他的要害问题是行为习惯太差,是缺乏坚强的意志。

我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差,经过一段时间的训练,该同学的素质有了较明显的提高,学习成绩也上升得比较快。

4、宽 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重,不能“一棍子打死’,不能动辄定为“品质”问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点和犯这样那样的错误,都是正常的。

在我任班主任的班级中,我一般不学生以处分,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵上笼上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾。

例E中的凌×,该生在班级里一直不声不响,又有点“口吃”,穿着很朴素,一看就是个可怜兮兮的老实人。

他父母都在外地工作,我几次要跟他约见他父亲,都被他以“父亲未回来”而档驾。

有一次,校长找我,说有个家长向区教育局写了信,反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系,连“学生手册”都没发。

我当时就判断很可能是该生的父亲写的,因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长,唯有他。

例外,因为他家长长期不在家,“学生手册”是让他带去的。

这事又不好揭穿,我便一次又一次地询问家长什么时候回来,但一次又一次被他以各种理由挡住,我便决定先到他家看看。

第一次到他家,门紧闭,我喊了半天,叫不开,第二次再去。

这次我先问邻居,他在不在家,邻居肯定地说他在家,我又使劲喊了半天,还是不开。

最后还是邻居到楼上,从隔壁阳台去喊,他才下来开门,说是“睡着了,没听见”。

进了他们家,一看,确实很艰苦,我满身是汗,他家破扇子也没有一把,用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我,我也没敢喝。

我很同情他,一个人又要学习,还要自己烧饭洗衣,很不容易,回来后便给他免去了学费,免去了各种补课费,还拿出点钱资助他的生活,但我总想碰他父亲一次,解除开我心中的疑问,每次问他,总是说,前几天回来过,昨天又走了。

我想,这个孩子独立生活很不容易,等于是既没有父爱,又没有母爱,我作为老师应该多关心点。

有一次,我又去家访,这次他听到我的声音就下来了,我问他爸爸回来没有,他说没回来,我提出要上楼去坐坐,他也不置可否,态度很冷淡。

我当时曾想别上去算了,上去也没有很大的必要,但我还是上去了,想看看他最近有什么困难,有什么问题好帮帮他,但当我爬上这老式房的阁楼时,我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里

这次我的心里可真气坏了

从教二十年,从黑龙江边教到黄浦江畔,我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生

他于学生中一向有“老实人”的美称,想不到说起谎话竟如此从容不迫

我受骗了

受骗于一个毫不起眼的年轻人,受骗于一个我为他省去了许多开销的学生

我感到一种心灵上的震惊

我跟他爸爸交流了情况。

原来他爸爸最近常回来,他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系,于是他就向区教育局写了这封信,我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来

面对这样的一个学生,要不要处分

要按我的心情,真想要好好整治他一番,但后来我想,还是要教育从严,处理从宽,我于是连续几次耐心地找他谈话,帮他认识这种撒谎的危害性。

该同学痛哭流涕,发誓决不再犯,于是我就没有处分他。

来该同学表现的确不错,被发展为共青团员,后来以437分的成绩考上了上海大学文学院。

从这件事,我体会到,对学生的处分一定要慎之又慎,因为他们毕竟还是孩子,要给他们的成长留有充分的余地。

5、实 帮助“差生”,一方面是指出方向、找出差距、树立信心,一方面又要实实在在地帮他解决实际问题,一定要落到实处,一丝不苟,而不是“点到为止”。

例D的胡××,这是一个很特殊的“差生”,英语特别好,可用英语当场讲解足球比赛,可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿,但语文、数学却双双“红灯”高照,属于严重“瘸腿”型的“差生”。

我认真分析了他的情况,既然英语奇佳,说明此人天资不差,记忆力也不错,那怎么会语文、数学却都不好呢

关键还是缺乏兴趣,导致基础越来越差。

我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长,一方面为他约请数学老师“单兵教练”,我自己则每星期为他补两次课,并经常关心检查有关情况,及时予以调整安排,以取得最佳效果。

后来该同学会考时英语语文考了A档,数学考得B档,高考进了上海大学外语系。

在这几年的实际工作中,我体会到,对六十中学而言:“差生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。

六十中学的升学率要有所突破,关键在“差生”的转化上;六十中学要落实“人人成才”的目标,重点就在差生转化上;我们的班主任工作要有所突破,难点就在差生转化上。

我们大家都来关心“差生”,爱护“差生”,“差生”就不会再“差”下去,这样,我们的“人人成才”就可以落到实处。

怎样用教育事例四年级调皮捣蛋懒惰无心向学学生

作为一个人民教师,对学生特别是对差生,要做到:诚、爱、严、宽、实。

现结合前面介绍的案例,具体阐述我的做法。

1、诚首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为报务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件。

要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信。

如C例子中提到的朱×。

该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我“敬而远之”,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终。

但我并没有因此而气馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问;在“周记’中我批示要与他交朋友;我把他调到最前排,以提高他的学习效果;我主动为他免费补习语文,并想方设法为他请数学老师“家教”,由于他的数学成绩太差,使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。

我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了。

后来我了解到该同学父母都是文艺界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入上海后又因工作太忙,而无暇照管他的学业。

其实,该同学并不如传说中那么“坏”,而是因缺少管理,缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么“愚”,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资并不差。

他曾经获学校电脑操作比赛二等奖,他自己会装修自行车;会装卸电脑,尤其在文艺方面还很有天分。

我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关心,帮助他扬起成才的风帆。

我鼓励他参加校艺术节的比赛,以发挥自己的特长,果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。

在他过二十岁生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。

他激动地说:“王老师,我一定要好好学习,争口气

”现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说他变了,“换了一个人似的”。

我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并晓之以理,动之以情,即使“冰山”也会被你融化的。

2、爱教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。

但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。

我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。

如A例中的全××,来我班时,成绩是全年级倒数第三名,父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。

对这样的学生,本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去;但我没有这样做,而是积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难。

在这次期末考试中,该同学成绩有了明显的进步,免除了留级的危险。

如F例中的沈×,体质很差,在校三年,连续三年突发胃出血。

对这样的学生,我是平时如关心自己子女一般去关心爱护;他在医院时我则多次去探望,鼓励他与病魔作斗争;痊愈后,我一方面尽力照顾他的生活,每天为他热饭热菜,一方面帮他补课。

该同学在第三次住院不久即参加了高考,结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。

3、严对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。

学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。

如例B张×,该同学如“牛皮糖”,“大错不犯,小错不断”,经常挨批评,经常作检查,却又经常不改。

我没有就此放任自流,而是一次又一次耐心教育,与他谈心,帮他分析原因,指出他的要害问题是行为习惯太差,是缺乏坚强的意志。

我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差,经过一段时间的训练,该同学的素质有了较明显的提高,学习成绩也上升得比较快。

4、宽对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重,不能“一棍子打死’,不能动辄定为“品质”问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点和犯这样那样的错误,都是正常的。

在我任班主任的班级中,我一般不学生以处分,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵上笼上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾。

例E中的凌×,该生在班级里一直不声不响,又有点“口吃”,穿着很朴素,一看就是个可怜兮兮的老实人。

他父母都在外地工作,我几次要跟他约见他父亲,都被他以“父亲未回来”而档驾。

有一次,校长找我,说有个家长向区教育局写了信,反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系,连“学生手册”都没发。

我当时就判断很可能是该生的父亲写的,因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长,唯有他。

例外,因为他家长长期不在家,“学生手册”是让他带去的。

这事又不好揭穿,我便一次又一次地询问家长什么时候回来,但一次又一次被他以各种理由挡住,我便决定先到他家看看。

第一次到他家,门紧闭,我喊了半天,叫不开,第二次再去。

这次我先问邻居,他在不在家,邻居肯定地说他在家,我又使劲喊了半天,还是不开。

最后还是邻居到楼上,从隔壁阳台去喊,他才下来开门,说是“睡着了,没听见”。

进了他们家,一看,确实很艰苦,我满身是汗,他家破扇子也没有一把,用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我,我也没敢喝。

我很同情他,一个人又要学习,还要自己烧饭洗衣,很不容易,回来后便给他免去了学费,免去了各种补课费,还拿出点钱资助他的生活,但我总想碰他父亲一次,解除开我心中的疑问,每次问他,总是说,前几天回来过,昨天又走了。

我想,这个孩子独立生活很不容易,等于是既没有父爱,又没有母爱,我作为老师应该多关心点。

有一次,我又去家访,这次他听到我的声音就下来了,我问他爸爸回来没有,他说没回来,我提出要上楼去坐坐,他也不置可否,态度很冷淡。

我当时曾想别上去算了,上去也没有很大的必要,但我还是上去了,想看看他最近有什么困难,有什么问题好帮帮他,但当我爬上这老式房的阁楼时,我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里

这次我的心里可真气坏了

从教二十年,从黑龙江边教到黄浦江畔,我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生

他于学生中一向有“老实人”的美称,想不到说起谎话竟如此从容不迫

我受骗了

受骗于一个毫不起眼的年轻人,受骗于一个我为他省去了许多开销的学生

我感到一种心灵上的震惊

我跟他爸爸交流了情况。

原来他爸爸最近常回来,他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系,于是他就向区教育局写了这封信,我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来

面对这样的一个学生,要不要处分

要按我的心情,真想要好好整治他一番,但后来我想,还是要教育从严,处理从宽,我于是连续几次耐心地找他谈话,帮他认识这种撒谎的危害性。

该同学痛哭流涕,发誓决不再犯,于是我就没有处分他。

来该同学表现的确不错,被发展为共青团员,后来以437分的成绩考上了上海大学文学院。

从这件事,我体会到,对学生的处分一定要慎之又慎,因为他们毕竟还是孩子,要给他们的成长留有充分的余地。

5、实帮助“差生”,一方面是指出方向、找出差距、树立信心,一方面又要实实在在地帮他解决实际问题,一定要落到实处,一丝不苟,而不是“点到为止”。

例D的胡××,这是一个很特殊的“差生”,英语特别好,可用英语当场讲解足球比赛,可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿,但语文、数学却双双“红灯”高照,属于严重“瘸腿”型的“差生”。

我认真分析了他的情况,既然英语奇佳,说明此人天资不差,记忆力也不错,那怎么会语文、数学却都不好呢

关键还是缺乏兴趣,导致基础越来越差。

我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长,一方面为他约请数学老师“单兵教练”,我自己则每星期为他补两次课,并经常关心检查有关情况,及时予以调整安排,以取得最佳效果。

后来该同学会考时英语语文考了A档,数学考得B档,高考进了上海大学外语系。

在这几年的实际工作中,我体会到,对六十中学而言:“差生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。

六十中学的升学率要有所突破,关键在“差生”的转化上;六十中学要落实“人人成才”的目标,重点就在差生转化上;我们的班主任工作要有所突破,难点就在差生转化上。

我们大家都来关心“差生”,爱护“差生”,“差生”就不会再“差”下去,这样,我们的“人人成才”就可以落到实处。

辽宁大连日语导游的书哪里买啊?

你导游考试报完名了吧?看看旅游局的说明,今年面试不考导游词了,而是3分钟之内的自我展示,当然是用你所报的语种,用日语,我报的是英语,所以我就要自己准备一份英语的自我介绍,今年面试考核变化太大,谁都没考过,所以到底应该怎么准备大家心里都没数,反正3分钟,让考官看到你当导游的潜质就可以了,还有能用外语顺利交流就很好了。

笔试的话今年无论什么语种都是统一中文上机答卷。

不知道你有没有导游资格证,有的话就是加试日语,不考笔试,简单的准备面试时候的3分钟内自我展示演讲稿就好了,自己准备就行,第一年这种形式考,网上也没什么能作为参考的,毕竟都考日语导游了,简单说几分钟日语还是没有问题的吧

如果你没有导游资格证,完全是刚接触这个考试的话,除去上边我说得准备日语面试的内容,还得准备中文的基础知识,多做点题,才能顺利通过,需要付出很大努力的。

你要在网上买练习题、复习材料的话就上“某著名购物网站”搜索一下吧(名字打出来会被屏蔽),找不到就HI我,我可以告诉你联系方式。

说了这么多应该明白了吧

哈哈,累死我了,最后祝考试顺利吧

我想成为一名航空管制员,我该怎么完成

有几点需要注意:第一条路径,直接成为管制员:1、高中毕业后报考中国民航大学、民航飞行学院、南京航空航天大学三个院校里的空中交通运输专业(管制方向),切记,目前有别的院校也开这三个专业,但是不被承认,目前只有以上三所院校。

2、三所院校毕业后,到空管单位工作(地区空管局、空管分局(站)和机场空管单位),经过岗位见习和岗位培训,可以参加地区管理局举办的执照理论考试和技能考核,考核合格,体检符合标准后,可以获得管制员执照。

第二条途经,通制+1成为管制员:1、如果考不上以上三所院校,到其他学校学习,记住一定要学习理工科,文科、农科等都不行。

大学毕业后,参加民航局委托三所院校举办的管制+1(不招收文科毕业生),获得管制基础培训合格证。

2、途经同第一条途经中的2.主要有几点:1、理工科+1或者交通运输专业管制方向毕业;目前,根据《民用航空空中交通管制员执照管理规则》,申请管制员要大专以上学历,所以高中一定要上的; 2、身体要达标; 3、理论考试、技能考核、申请经历要满足。

4、另外,从事国际飞行指挥的管制员还要获得管制员英语等级签注,所以,你现在要好好学英语,不鼓这是你取得执照之后的事情了。

目前我从事管制员执照管理,管制员类似于“空中警察”负责空中交通管理工作,对学历的要求虽然不高,但是毕竟是指挥飞机飞行,对身体条件、心理素质要求很高,你可以提前准备。

希望以上回答对你有所帮助,祝你成功。

看电视剧《走向共和》有感 300多字

[《共和》感(一)]《走向共和》观后感直到前天,我终于把《走向共和》(以下《走》)这部电视剧看完了,《走向共和》观后感(一)。

看完之后,内心久久不能平静,感觉总有那么些东西触动着自己,于是就想着写点东西。

但是又不知道从何写起,于是看了很多资料,发现自己对很多看法都是有共鸣的,于是试着结合材料以及自己的看法写下下面这些杂七杂八的文字。

郝尔岑说“历史没有剧本”,这是因为一切历史都是心史。

历史事件之间的上下连接,只是人为阐释出来的联系。

而历史也总是蒙上了重重迷雾,我们不能保证照史书上复原就是真实。

作为编剧,我们只有从人物性格出发,在当时的历史背景下,根据人物性格,推测他会干什么,从而写出这些人物性格发展的历史,并据以组织史料。

这样,在做到历史真实的前提下,再做到艺术真实。

[①]作为一名观众,我认为这部戏是很好地体现了历史真实与艺术真实的,这也是它能引起无数人共鸣的原因之一。

一、《走》的简单介绍及其故事梗概这部电视剧于2003年在中央电视台播映,播映引起了观众强烈的反响,很多观众表示从这里看到了更加真实的历史;但也引起了极大的争议,尤其是史学界的争议,不少人认为这部电视剧在给像李鸿章、袁世凯这样的历史人物翻案,很多人认为这部电视剧的很多剧情脱离了史实。

于是,当年针对这部电视剧展开了一个涉及很多“界”参加的大讨论,一片热闹啊

甚至这部电视剧之后的几年还有很多人去看去怀念,我看到有人写《<走>逝世五周年纪念》这样的文章。

由此也可见这部电视剧的魅力了。

但是《走》播映完一遍之后就被电视台禁播了,至于禁播的原因,谁看了应该心里会清楚;如果没有看的人直接找到最后一集看看孙中山的演讲,你就应该大致清楚了。

不过多亏了网络,让像我这样的人还能看这部引起强烈反响的电视剧。

关于本剧的编写而言,编剧之一盛和煜说到:“三年磨一剑,百感交集。

总结起来就三字:不容易

整个剧本创作过程的不容易。

从99年到现在(笔者注,现在指2003年),数易其稿,个中艰苦,无以言表。

剧本写的很辛苦,当然,也很精致。

作为编剧,能得到每一个看过剧本的人的赞赏,这是最大的安慰。

”窥一斑而知全豹,从这里我们可以看出该剧的制作者在创作这部戏所花费的心血。

《走》主要讲了近代中国从1894年到1924年这三十年的跌宕起伏的历史,应该可以说这三十年间的历史是我国近代史上政治、经济、文化、社会最剧烈、最全面、最深刻的转型时期,至于为何选择这段历史,该剧编剧盛和煜在接受央视记者专访时这样提到“就文明形态的进步而言,这段历史具有独一无二的历史文化内涵。

正如有论者所描述的那样,清末民初是一个尴尬的时代,前不挨村,后不着店,上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见。

而这又是一个热闹的时代,在西方文明本体上的强烈冲击下,各种人物、各种思潮你方唱罢我登场。

这是继春秋战国以来中国历史上又一次罕见的百家争鸣的时代。

他的缺憾就是他的魅力所在,他的混乱就是他的活力所在。

所以我们选择这段历史。

”不管怎么说,《走》剧是一部悲剧,并且是一部时代的悲剧。

它能引发一百多年之后的我们思考。

哦,谈了这么久还没有说这部戏的故事梗概。

该剧的故事梗概如下[②]:“慈禧要修颐和园风光地过六十岁生日,李鸿章担心日本扩充海军渐成威胁,想加强北洋水师实力,设“海防捐”,又找洋人借钱,结果竹篮打水一场空,只得搞了一次令人心酸的演习。

甲午海战北洋水师全军覆没,李鸿章受命签订《马关条约》,在日本遇刺大难不死,但从此背着汉奸恶名退出政治舞台。

甲午兵败之后,朝廷决定训练新军,袁世凯沽名钓誉取得新贵荣禄信任,开始小站练兵,经营政治资本。

康有为等举子联名上书朝廷,要求维新变法,光绪虽然也想维新自强,但被慈禧易举地将维新血腥镇压。

逃亡海外的康梁在檀香山宣传君主立宪,孙中山为首的革命党人驳斥康梁,宣传中国的出路只有革命,推翻清朝封建统治,建立民国才有希望。

八国联军攻进北京,慈禧西逃。

为保慈禧安全回銮,袁世凯学西方组建警察,正缺兵少将无人可用的慈禧于是很器重袁世凯。

屡败于洋人丢尽颜面的慈禧听说立宪共和可以强国,也派五大臣出国考察,袁世凯和权臣王爷通过交易结成联盟,借机推行“新官制”,获得更大权力。

慈禧死,载沣摄政,罢免袁世凯,亲贵专权,遏压民意。

革命党乘机起事,辛亥革命爆发。

朝廷只好又任用袁世凯镇压革命军,袁世凯利用朝廷向革命军讨价还价,又用革命军要挟朝廷,逼隆裕皇太后退位,孙中山为了实现共和理想的大局,将大总统之职让给了袁世凯。

宋教仁遇刺暴露了袁世凯封建军阀政客面目,引发二次革命。

革命失败,孙中山再次流亡海外。

袁世凯采用武力威胁和流氓手段演出了一场滑稽的闹剧,并且解散国会,清除国民党议员。

袁世凯再无忌惮,索性复辟当皇帝,蔡锷起兵讨袁护法,袁世凯不得人心,众叛亲离,只当了83天皇帝便惶惶而死。

其时第一次世界大战结束,巴黎和会出卖中国利益,国人从抗议“二十一条”引发反帝反封建的“五四”新文化运动,马列主义正是在这场运动中传播到中国,一个崭新的革命政党即将诞生,一场新民主主义革命正在酝酿。

”二、关于《走》的五大人物《走》剧在讲述中国近代史上最风云变幻跌宕起伏的年代与事件时,有着与以往不同的历史视角,对李鸿章、光绪、慈禧、袁世凯、孙中山(这五人也是该剧的主角)这些已被观众耳熟能详的历史人物也有了一些新的诠释。

或许是一种新的解读,引起了争议。

我们不妨来看一看该剧是如何解读这五大主角的吧[③]。

(一)李鸿章:大清国的“裱糊匠” 李鸿章是清末重臣,曾经参与了洋务运动、中日甲午战争、签订《马关条约》、和八国联军和谈等一系列重大历史事件。

以前李鸿章被定位为“卖国贼”,但这并不能真实反映历史上的李鸿章。

史料记载,李鸿章说过自己是裱糊匠,大清国好比是一间茅草房,有些小风小雨就会有破洞,他就来修修补补;但如果遇到大风暴,屋子塌了,他也就无能为力了。

这种说法表明了他当时的生存状态和历史地位。

《走》主要表现了他为大清国忍辱负重、左抵右挡和与西方列强周旋,争取国家利益等政治活动。

在《马关条约》上签字,是李鸿章接到光绪密旨后忍痛签署的,他为此背负了“卖国贼”的罪名。

北洋水师一度是远东地区最强大的舰队,世界排名第四,如果李鸿章没有才华,这些事情是无法做到的,用“忍辱负重”这四个字形容当时的李鸿章再恰当不过。

我不知道是不是《走》剧对李鸿章的塑造过于正面,于是有人就以为这部剧是在给李鸿章翻案。

我觉得这种看法绝对了。

在中国大陆,李鸿章几乎成了“汉奸”、“卖国贼”的代名词,是个全盘否定历史人物。

李鸿章的一生丰富、复杂,限于篇幅,全面评述留待异日,此处先介绍晚清一些著名人物的评论。

以康梁为代表的维新派是李鸿章的政敌。

他们在1895年成立强学会,坚决拒绝李鸿章参加,不屑与之为伍!1901年,李鸿章还来不及在辛丑和约上签名,便在愤恨交加中身亡了。

梁启超立即写了一本书,叫《中国四十年来大事记(一名李鸿章)》评论了这个期间的大事和李鸿章的一生。

其中有段耐人寻味的话:“若夫吾人积愤于国耻,痛恨于和议,而以怨毒集于李之一身,其事固非无因,然苟易地以思,当夫乙未(1895年)二三月、庚子(1900年)八九月之交,使以论者处李鸿章之地位,则其所措置果能有以优胜于李乎!以此为罪,毋亦旁观笑骂派之徒快其舌而已。

”把“汉奸”、“卖国贼”的帽子往他头上戴并不合适。

任公不愧为史学大师,这些话至今仍值得人们深思。

以《辛丑和约》来说,实际是八国联军占领北京后的一纸投降议定书。

这怪谁呢?李鸿章是奉命收拾残局,所有条款都经朝廷同意,他没有背着最高统治当局出卖过任何国家权益。

如果要追究责任的话,应该清算的是慈禧及其他操纵和支持义和团的愚蠢官员们的误国大罪。

列强的侵略和欺凌是应该反抗的,但国际法传入六十年后,不管有什么理由,用义和团那样的方式去对待外国人和外来事物是完全错误的。

对下层民众说来,这是愚昧的爱国情绪恶性大发作。

只要清政府善于引导和制止,本来可以避免发展成为一场弥天大祸。

可是,慈禧及那些王公大臣们却要煽动与依赖这些无知之民同列强“一决雌雄”、“张国之威”!(《宣战诏书》,光绪二十六五月二十五日),李鸿章当时是两广总督,祸乱的兴起与蔓延都在华北,他对朝廷的荒唐举措是坚决反对的,有什么理由要苛责李氏呢?要全面评价李鸿章,不妨再听听张之洞的意见。

张、李政见常相龃龉。

谭嗣同曾一再引用他对李鸿章的评语:当时朝廷内外对西方军事、内政和外交“稍知之者,惟一合肥(李鸿章)。

国家不用之而谁用乎?”(《谭嗣同全集》第158页,中华书局1981年北京)他们既是同时代人,又是颇有见识之士,而又非李氏的门生故旧,这些亲身观察所得颇值得后人重视。

翻开一部晚清史,轻重工业创办,矿山开采,铁路建设,电报、航运的发展,留学生的派遣,各类学校的创办,海军创建,陆军编练,外交大事,几乎无一不与李鸿章有关,观后感《《走向共和》观后感(一)》。

他还提出“外需和戎,内需变法”的方针和许多改革、开放的主张,未被采纳而延误了时机。

是非得失如何

失误中哪些是环境限制,哪些是自身责任

需要认真梳理。

梁启超说:“今日举朝二品以上之大员,五十岁以上之达官,无一人能及彼者。

”(梁启超:《中国四十年来大事记》)一针见血,应该三思

  (二)慈禧:清末的女政治家   以往的影视作品,过多地表现了慈禧专制、腐败和残暴的一面,但没有深入地体现她为什么专制,为什么腐败。

慈禧实际上是一个政治家,对下属实行专制,她的一切行为都是为了维护大清的统治和皇族的利益;慈禧兴趣广泛,京剧就是因为得到了慈禧的支持才得以全面发展的。

  用北洋水师经费修建颐和园,庆祝六十大寿,是慈禧最著名的腐败行为。

但作为一个政治家,她真的不知道北洋水师的重要性吗

她为何要斥如此巨资为自己祝寿,理由何在

《走向共和》中用一段慈禧的话说出了她的想法。

慈禧说,寻常人家的老太太,六十大寿也要过得风光漂亮,这样就会被邻居看得起。

如果她的生日过不好,就无法体现大清国中兴以来的大好形势,就会被西方列强欺辱,就会影响到江山社稷。

姑且不论她的这种想法是否正确,电视剧中对慈禧腐败行为思想根源的剖析,可以让观众更深刻全面地领会这个历史人物的所作所为。

  (三)光绪:和慈禧也有亲情   《走向共和》揭示了光绪性格中有血气的一面,光绪皇帝是戊戌变法的领导者,在当时的历史条件下,需要魄力和勇气。

而且他和慈禧之间不全是不共戴天的关系,也有亲情,也有母爱。

  光绪四岁入宫,在慈禧的抚养下长大。

光绪小时候很胆小,不要保姆,慈禧经常把他抱在怀里。

他们这种感情在一定条件下也会表露,电视剧进行了一些细致入微的处理:比如在签订丧权辱国的《马关条约》之后,慈禧和光绪母子见面抱头痛哭;光绪主张变法得到了慈禧的认同,慈禧嘱咐他不要丢面子,初一、十五别忘了祭祖,不要完全穿洋人的衣服等情节。

当然,在《走向共和》中,光绪和慈禧的关系更多地表现为政治观点上的冲突。

  (四)袁世凯:也有才干和权谋   袁世凯历来被称为“窃国大盗”,如何避免把这一形象的脸谱化,是《走向共和》剧组反复考虑的问题。

  《走向共和》中,袁世凯三十六七岁就出场了,当时只是一个从三品的官(大约相当于今天的副厅级),在北京无所事事,郁郁不得志。

在对袁世凯这个形象的加工中,剧本创作人员着力描绘了他的才干、权谋和政治手腕,如果袁世凯没有才华而且昏庸无道,是不可能在激烈的政治角逐中当上皇帝的。

  袁世凯复辟的想法和深厚的封建土壤有着互为因果的关系,但复辟是当时社会的一股逆流。

当时民主意识正在普及,就连光绪皇帝和慈禧都在思考变法和立宪,而袁世凯却要重新当皇帝,其最终结果不言而喻。

对袁世凯内心世界和心理历程的诠释,可以加深观众对辛亥革命前后那段中国近代史上风云变幻、最跌宕起伏的年代的了解,令其深知和平和民主来之不易。

  在中国人心目中,袁世凯可能是同汪精卫差不了多少的角色。

专制统治、复辟帝制、订立二十一条出卖主权,这些理应谴责。

可是,他还有另外一面。

  从1895年开始的变法维新运动中,他是强学会的支持者,严复的朋友;除了小站练兵成绩突出外,所上奏章,谈论国事也颇有见地。

戊戌政变,另有因由,他负不了主要责任。

进入20世纪,身为北洋大臣和直隶总督,推行新政成绩最为显著。

  大清王朝最后十年推行新政的主要成就之一是废除科举,实行新的教育制度。

促使朝廷当机立断,在1905年开始永远废除科举的就是他和张之洞。

而兴办学堂最多的也是他所管辖的直隶(今河北省)。

  在政治体制改革和建立新的社会管理体系方面,直隶也走在全国前列。

全国首次地方选举是1907年的天津市政选举。

义和团事件后,规定中国不准在天津地区驻军;精明的袁世凯的建树之一,是训练3000警察进驻这个地区,维护了主权和地方治安。

用警察取代衙役管理社会治安,应该说是一个进步。

在建立和推广这个制度上,袁世凯功不可没。

同时,他对清末的立宪是支持的。

  在经济领域,发展工商企业也用力很勤,成绩显著;有的至今仍在继续发挥作用。

中国人今天仍热情传诵詹天佑修京张铁路的功绩,但往往不了解这条铁路的决策、资金筹措,包括决定用中国人和中国资金修建等等主要是袁世凯的功劳。

  进入民国,袁世凯是被政治错误埋葬的。

但即使在政治领域,最少有几条也是应该肯定的:  首先,执政的第一年,就制订了《国会组织法》,接着又依法进行选举,并在1913年初召开了国会。

  其次,1913年1月9日公布《文官考试法》,表明他有意建立现代国家机关。

其中规定文官高等考试,以国法学、刑法、民法、国际公法、行政法、经济学和财政学七种为主科,一定要考。

商法、政治学、刑事诉讼法、民事诉讼法、通商约章等五种为附科,应试者自择其一。

这些科目设计很有意思,如果主科加上外语、电脑两门,用来考选今日中国的高级文官,必将对建立真正的法治国家大有裨益。

  再次,他推行军民分治,规定督军不得兼任省长,也是完全正确的。

  在一般人心目中,“二次革命”失败后,袁世凯日益专制,一心想做皇帝,总不能说还有什么建树吧

但恰恰在这个时候,经济领域却颇有作为。

简单说来是:  1.起用周学熙、张謇等内行人主管财政和工商行政,做了不少排忧解难的事。

例如,为鼓励制造业和加工业各民营公司,由政府出资建立保息制度。

投资第一年开始,即可获得四至六厘股息。

第六年起才按保息金的二十四分之一,分年摊还。

开办厂矿的手续简化;有的税收也降低了。

例如,采矿税就从原来25%降至10—15‰,从而促进了矿山开采。

到处设卡,征收厘金是晚清留下的弊政,十分不利于经济发展。

袁世凯政府没有彻底废除,但对颇为大宗的土布免征厘金,亦不失为做了一件好事。

  2.依靠各地商会,充分听取工商业家意见,制定了一系列经济法规,完善了市场机制。

粗略统计,袁世凯政府制定有关经济法令八十多件,推进了清末新政的未竟事业。

  3.纠正清政府混淆垄断与专利的错误,取消创办企业动辄给予专营权若干年的规定,专利只给予真正的发明创新,从而促进了自由竞争。

  4.整理和健全财政税收制度,民国三四年间(1914、1915)实现了财政收支平衡,“约计每年可余二千万”。

  5.整顿金融秩序,收回各地乱发的纸币(如广东),统一铸造银币(袁大头),奠立了统一币制的基础。

  总的看来,袁世凯是走资本主义道路的当权派。

过去有个流传很广的说法:第一次世界大战爆发,列强无暇东顾,推动了中国民族工商业发展。

欧战确实为中国人腾出较大的发展空间,但决定性的是本国的制度建设。

统计数字表明,欧战前中国民族工商业已以较高速度发展,大战爆发只是加快了发展速度。

清末新政和袁世凯政府在经济制度方面的建树,应该得到公允的评价。

  (五)孙中山:失败时也会很急躁   孙中山从某种程度上来说是一个理想主义者,他做事情光明正大,不太善于搞政治权谋,一再被袁世凯欺骗。

以往的影视作品多表现孙中山的革命者风采和气度,对他性格中有缺陷的一面表现不足,《走向共和》塑造了孙中山如何从一个热血青年到革命领袖的成长过程。

剧中的孙中山经历了大量艰难坎坷,失败再失败,有时很急躁,也发脾气,经常因为革命上的事情和黄兴吵架,这些情节都会让观众感到亲切而自然。

虽然孙中山是伟大的民主先行者,但他也是人,也有感情,也有失误,塑造一个真实的孙中山是对历史的尊重。

三、《走》剧的一处硬伤[④]长达59集的电视连续剧《走向共和》在张勋“复辟”清王朝的历史关头仓促地结束了,这让电视机前的观众惊愕不止:是不是将片名看走了眼

《走向共和》走向“共和”了吗

想不到,投资4000余万元的“鸿篇巨制”,竟这样“虎头蛇尾”。

诚然,该剧为观众展示了一幅清末民初的历史画卷,描写了影响中国历史进程的重大事件,刻画了一系列当时政坛的代表人物,如慈禧、李鸿章、袁世凯等,都用了较长的篇幅、丰满的想象、生动的细节予以勾画。

一些较为次要的人物也表现得较有特点,如光绪的懦弱、杨度的固执、女记者田沫的机敏等,包括北洋军阀之间的勾心斗角也刻画得有章有节。

但《走向共和》顾名思义,应是反映中国从封建制走向共和制的艰辛历程,浓墨重彩的应是为实现共和而英勇奋斗的志士仁人。

但对于这一点该剧表现得却恰恰不够充分。

如革命先行者孙中山的篇幅本来就有限,更多表现的还是其“不成熟”的方面。

如开“空头支票”,承诺将十元借款以十倍偿还,最后在投宿旅店时被老板娘认出、追要借款,孙在雨中狼狈逃避;在遭受挫折后,让革命党人宣誓效忠领袖,还为这样的极端做法自我辩解为“权宜之计”等。

也许编导者是想实践他们所主张的“塑造领袖人物平民化的一方面”,但平民化不等于平庸化。

如孙中山与宋庆龄的婚恋,没有任何细节刻画出两人志同道合的感情基础,也没有凸现出宋庆龄选择孙中山为配偶的内外动因,应当说对宋庆龄这一重要历史人物的刻画要比描写袁世凯爱妾英子的笔墨要稀薄得多。

反而是在孙宋二人的婚礼上,安排了一个以钢笔环代替戒指的细节,不仅不能让人感到编导者预期的幽默感,反而俗气十足。

这种格调不高的设计,在孙中山的人物塑造中常有体现。

该剧编导者曾称,这部剧前半部分着重描写的是慈禧,后半部分着重描写的是孙中山。

在后半部剧中孙中山虽出场次数多一些,但仍显浮皮潦草,缺乏生动丰富的细节来展示孙中山的政治主张和他伟大的人格魅力,使人很难看出孙中山在推动历史进程中的重要作用。

相比之下,李鸿章的戏在整部戏里虽不是最多的,但细节刻画却有力得多。

如临危受命签约讲和一场中的“舌战群儒”,塑造了一位充满对中国落于他人之后的无奈和寸土必争、有血有肉的李鸿章。

而对孙中山的刻画,就缺少这样的精彩之笔。

对共和之父孙中山的描写都如此简单,那些为共和而战的其他人物的塑造就更为单薄了。

重要的历史事件如蔡锷发起的讨袁运动更是一笔带过。

因此,观此剧给人的印象是,描写清宫廷帝王臣子之事细致,反映走向共和过程简单;孙中山等人的形象单薄,远不如慈禧、李鸿章、袁世凯等人的形象来得丰满完整。

于是乎,反对共和制的慈禧、袁世凯成为该剧的主角,为共和制奔走的孙中山、黄兴等反成了陪衬,这部剧的主次颠倒,编导的这种处理让人感到这部片子与其叫做《走向共和》,不如叫做《走向共和之前的清廷》也许更为妥帖。

当一心想称帝的袁世凯一命呜呼后,该剧便匆匆结束了,为推翻专制实现共和还在不懈奋斗的孙中山等革命者的故事也就戛然而止。

而学过近代史的人都知道,在此之后,孙中山与他的战友们还有许多可书可写之事。

要在二千多年的封建制度上建立“共和”,其艰难可想而知,其生死的考验也非常严峻。

这些史实如果用艺术的形式来展现,将揭示中国从封建走向共和是历史的必然。

这比目前打上一长串的字幕要形象得多,也更能增强电视连续剧的艺术感染力。

这些重要内容的缺失,不能不说是对这部电视剧宏大主题的削弱,也是这部巨作艺术上的一大败笔。

爱因斯坦的成功故事

爱因斯坦,20世纪最的物理,科学革命的旗手。

18793月14日生于德国乌尔姆一个犹太人家庭。

父亲和叔父开气小工厂和家庭的自由派思想,使他童年就受到科学和哲学的启蒙加上音乐熏陶.他从小脑中就充满许多奇思还想,例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方

它周围有什么东西推动它

小学时排犹浪潮、军国主义教育方式和宗教礼仪等使他厌恶权威,他说:“我这个教徒在12岁时突然终结了,通过阅读科普书籍,我很快领悟到圣经里的许多故事不是真的.我认为青年被政府用谎言故意地欺骗了”.12岁时他一口气读完《几何学原》本,并练习用自己的方法证明定理.他特别喜欢读《自然科学通俗丛书》中如《力与物质》等书.13岁时读了康德的《纯粹理性批判》,使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑.他的数学物理很出色,但其余学业成绩不佳.15岁时,即他中学毕业前一年本已准备“因神经系统状况不佳”休学,学校却以其自由主义思想令其退学.他在辗转意大利和瑞士的高校人学考试中曾因无中学文会和外语、生物课成绩不佳而落榜.1895年在阿。

劳人大学预科班,过了一年愉快的学习生活.他随时将思考记人身边的小本,例如“追光问题”:观察者随光前进时,会不会看见电磁波形成停止的驻波

1896年,他进人瑞士苏黎世工科大学师范系(实即数理系).他喜欢在物理实验室观察实际现象.读科学原著和思考现代物理学中的重大问题.1900年毕业后失业两年才到瑞士专利局任三级鉴定员,这里的七年是他辉煌的科学创造时期.1902~1905年,他和两个青年朋友每晚阅读和讨论哲学与自然科学著作,戏称为“奥林比亚科学院”.1908年兼任伯尔尼大学编外讲师.1909年离开专利局任苏黎世大学理论物理学副教授.1911年任布拉格德国大学理论物理学教授.1912年任母校苏黎世联邦工业大学教授.1914年任柏林大学教授和威廉皇帝物理研究所所长.法西斯政权建立后。

爱因斯坦受到迫害,被迫离开德国.1933年移居美国任普林斯顿高级研究院教授,直至1945年退休.在美期间,1940年取得美国国籍. 爱因斯坦是人类历史中最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个领域:狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一场论.他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. 1905年,爱因斯坦利用在专利局的业余时间写了6篇论文.其中4月、5月、12月的3篇是关于液体中悬浮粒子布朗运动的理论.他设想通过观测由分子运动的涨落现象所产生的悬浮粒子的无规则运动,来测定分子的实际大小,试图解决科学界和哲学界长期争论不休的原子是否存在的问题.3年后由法国物理学家佩兰的精密实验证实.3月的论文《关于光的产生和转化的一个推测性的观点、把普朗克的量子概念应用到光的传播,认为光是由光量子组成的,它们既具有波动性又有粒子性,从而圆满地解释了光电效应(10年后由密立根实验证实).因此,爱因斯坦获得了1921年度诺贝尔物理学奖.6月的论体论运动物体的电动力学。

中,完整地提出了狭义相对性理论.由于这三个不同领域中取得的历史性成就,才使他在1908年有缘进人学术机构工作.狭义相对论建立以后,爱因斯坦并不满足,力图把相对性原理推广到非惯性系.他从惯性质量

司引力质量相等这一事实出发,经过10年艰苦探索,于1915~1916年创立了广义相对论.随后,爱因斯坦用广义相对论的结果来研究整个宇宙的时空结构.1917年发表论文《根据广义相对论对宇宙学所作的考查》,他以科学论据推论宇宙在空间上是有限无界的,这是宇宙观的一次革命.1924年与印度物理学家玻色提出草原子气体的量子统计理论,即玻色一爱因斯坦统计.1925年至1955年间,爱因斯坦几乎全力以赴地去探索统一场论.他力图把广义相对论再加以推广,使它不仅包括引力场,也包括电磁场,即寻求一种统一场理论.遗憾的是他始终没有成功.然而,从70年代开始,统一场论的思想以新的形式重新显示出生命力,为物理学未来的发展指出了方向. 爱因斯坦的科学成就与他的哲学思想密切相关,他坚持了一个自然科学家必然具有的自然科学唯物论的传统,吸收了斯宾诺莎等的唯理论思想以及休漠和马赫的经验论的批判精神,经过毕生对真理的追求和科学实践,形成了自己独特的科学思想和科学研究方法.坚信B然界的统一性和合理性,相信人的理性思维能力,求得对自然界的统一性和规像姓的理解,是他生活的最高目标.统一性思想、简单性思想、相对性思想、对称性思想作为科学活动的指导思想始终贯穿和广泛应用于他的科学探索之中.他也是一位纯熟地运用思实证、想象与逻辑、直觉与数学等科学方法的大师. 爱因斯坦在科学思想上的贡献,在历史上也许只有牛顿和达尔文可以媲美.爱因斯坦同时还以极大的热忱关心社会进步,关心人类命运.他一贯为反对侵略战争,反对军国主义和法西斯主义,反对民族压迫和种族歧视,进行了不屈不挠的斗争.1914年第一次世界大战爆发时,爱因斯坦在一份仅有4人赞同的反战宣言上签了名,后又积极参加地下反战组织的活动.战争结束后,他致力于恢复各国人民相互谅解的活动,为此到法、英、荷等地奔走呐喊.在匈牙利物理学家西拉德促动下,爱因斯坦于1939年建议罗斯福抢在德国之前研制原子弹.第二次世界大战结束前夕,当他获悉美国的原子弹轰炸人口稠密的日本城市时,大为震惊,义愤填腐.对于自己曾给罗斯福写信一事感到无比懊悔.战后,他为开展反对核战争的和平运动和反对美国国内法西斯恐怖,进村了不懈的斗争.他对水深火热、饥寒交迫的旧中国劳动人民寄予深切同情.“九一八”事变后,他一再向各国呼吁采用联合的经济制裁制止日本对华侵略.1936年沈钧儒等“七君子”因抗日被捕,他热情参与营救和声援.像爱因斯沮这样在自然科学创造上有划时代贡献,在对待社会政治问题上又如此严肃、热情,是很难能可贵的. 综观爱因斯坦的一生,可以说他不仅是一个伟大的科学家,又是一个富有哲学探索精神的杰出的思想家,同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民.他的一生崇尚理性。

相信人类进步一努为使科学造福于人类,把真、善、美融为一体。

他认为“人只有献身于社会,才能找出那实标上是短暂而有风险的生命的意义.一个人的真正价值首先取决于他在什么程度上和在什么意义上自我解放出来.辽这正是爱因斯坦一生的真实写照和完美体现. 1955年4月18日爱因斯坦逝世于普林斯顿.遵照他的遗嘱,不举行任何活动.不立纪念碑,骨灰撒在永远对人保密的地方,为的是不使任何地方成为圣地.

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